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智慧學校解決方案

一、現行教育分析

政策背景

教育信息化主要是指信息技術在教育教學中的綜合應用。應用,是信息技術進入教學核心的關鍵。教育部科技司[2013]122號,教育部副部長杜占元在教育信息化重點工作推進會議上明確指出“在教育信息化的建設與發展中,應用是教育信息化的根本目的,也是一個永恒的主題。推進應用要注意兩個方向,一是在教與學這個主戰場中的應用,二是教育信息化的應用要變成常規的教學活動”。

    國務院《教育信息化十二五發展規劃綱要》和教育部《教育信息化十年規劃綱要》明確要求各學校要將建設“三通兩平臺”作為落實教育信息化目標任務狠抓落實。全面推進教育信息化實現教育現代化是上至國家層面,下至各級教育教學機構必須積極面對和落實到工作中的事實。

 

現存問題

?  談起教育的信息化,很多從事教學管理的領導及一線教師認為能用多媒體輔助教學就以為是教育信息化了,所以目前教育信息化建設處于無大進展階段,沒有體現教育信息化是“互聯網+教育”的新時期。

? 多數地市及區縣教育局對落實“三通兩平臺”項目還沒有整體規劃和實施方案。

? 面對“互聯網+教育”即將對傳統教育產生革命性影響的大趨勢,還有很多教育主管部門還存在認識和行動上的惰性,沒有制定行動規劃以積極的態度去迎戰這種巨大的教育變革。

? 建設“三通兩平臺”是教育部提出的落實教育信息化的具體目標任務,目前在全國范圍內還沒有樹立起可以復制或推廣的典型案例。

建設理念

“三通兩平臺”是“十二五”期間教育信息化建設的核心任務。“三通”指的是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”,“兩平臺”即:教育管理公共服務平臺、教育資源公共服務平臺。建設“三通兩平臺”核心在教學應用。智慧學校由數字化教與學平臺和資源整合共建共享平臺以及整合管理平臺三部分組成。前者是構建網絡空間人人通、優質資源班班通和實現信息技術與課程教學深度融合的平臺;后者是整合內外部教育資源實現教育資源共建共享的平臺(作用等同于國家提出的教育資源公共服務平臺)。兩個平臺之間存在互為依存的關系:數字化教與學平臺是資源平臺的使用者和建設者,資源整合共建共享平臺是資源的管理者和服務者。該方案的目的:在網絡環境條件下為教師和學生構建滿足特定目標要求的專業化學習平臺(包括教師空間和學生空間),便捷的功能設計和豐富的資源推送方便師生日常化的利用信息技術創新教學模式和教學活動,實現信息技術與課程教學的深度融合,促進教育公平、資源共建共享和教育均衡發展。

二、方案概述

結合新課改的教育理念,運用信息技術,數字化的實現用戶教學內容設計、教學內容建庫、教學內容實施、師生互動交流、教師網絡教研、學生學習、智能自測。能夠將各級各類教育主管機構教育資源(教育局、教育廳、教育部資源)、企業資源、互聯網資源實施整合,并與教育管理公共服務平臺無縫對接。建立起既有資源服務(資源整合共建共享服務平臺)和數字化管理,又提供數字化教學環境(數字化教與學平臺)的整體數字化智慧環境。

總體目標:構建與本學校教育教學實際需求相適應的信息化教學和管理環境,促進教學模式創新和持續發展,全面提升教育教學質量。

三、總體構架

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方案分為三個組成部分:數字化管理公共服務平臺、教育資源整合公共服務平臺和數字化教與學應用平臺。

? 數字化管理公共服務平臺

數字化管理公共服務平臺分為兩個組成部分:行政管理與教學管理。

l 行政管理,將學校正在使用的行政管理系統,與數字化教與學系統進行協調對接。

l 教與學管理,記錄教師教學行為,管理教學過程中涉及到的所有資源,通過數據統計的方式量化教學。

? 教育資源整合公共服務平臺

教育資源整合公共服務平臺是對教學過程中所涉及到資源的共建和共享。按

照資源的來源不同,將資源分為內部資源和外部資源兩部分。其中,內部資源是指教師自己建設的資源,例如教師在上課過程中使用的教案、學案、課件、微課、作業、測評、素材、教學反思等內容;外部資源是指互聯網、企業等資源,例如數字題庫、數字教材、數字化圖書館、數字期刊、數字化實驗室等。

    資源建設是層層遞進、逐級共享的,形成“我的資源——本校資源——區縣資源(本局資源)——本市資源——本省資源——國家資源”這類資源建設體系,減小教育差距,促進教育均衡,讓學生真正享受到公平教育。 

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? 數字化教與學應用平臺

數字化教與學應用平臺是實際應用到教與學過程中的教學平臺,按照使用者

身份的不同,可以分為教師空間、學生空間、家長空間、管理者(領導)空間。在實際的教學過程中,教學和資源是兩個不可分割的部分,教學離不開使用資源,同時教學過程中也產生了大量的資源,因此資源整合和教與學過程密不可分。

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四、整體布局

公司的技術服務人員負責與學校的專門負責人員交接,做好前期的整體部署工作。即如下圖所示:

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